湖南教育新闻网报道 通讯员 颜开
在衡东县杨山实验学校，教师谭玉璧的英语课堂里，没有“一刀切”的教学，也没有“被遗忘的角落”。面对学生英语水平参差不齐的现状，她以分层教学为匙，解锁每个孩子的学习潜能，用一个个贴心的教学举措、一段段鲜活的成长故事，让不同基础的学生都能找到专属赛道，在英语学习的路上稳步前行、绽放光彩。
“谭老师的‘秘密预习’，就像给了我一把钥匙，让我觉得自己也能打开英语的大门。”变得开朗的小宇这样说道。课堂上的“提前剧透”，正是谭玉璧为内向孩子搭起的自信阶梯。面对基础薄弱、性格腼腆、从不敢主动发言的小宇，谭老师每次上课前都会悄悄把他叫到身边，陪他梳理思路、练习表达。当小宇第一次磕磕绊绊却完整地回答出问题时，谭玉璧立刻带头鼓掌，全班同学的掌声热烈而真诚，小宇红着脸抬起头，眼里闪过了从未有过的光亮。从此，小宇慢慢敢举手了，回答问题也越来越流利，英语成绩从及格线边缘稳步提升。
“原来我也能学会英语！”拿着突破八十分成绩单的小航激动不已。这份信心的背后，是谭玉璧办公桌旁牛奶、小饼干和日复一日的专属辅导。对于像小航这样曾经连26个字母都认不全的学生，谭玉璧利用每一个午休和课间，手把手地从音标教到单词，从句型教到对话。她常备着点心的抽屉，不仅为孩子们补充能量，更给了他们一个不怕犯错、可以安心求助的温暖角落。整整一学期从未间断的辅导，让不可能变成了可能。
“谭老师的错题本就像我的‘学习地图’，哪里不会标哪里，复习起来特别有方向。”学生小雅如此评价这个让她成功突破学习瓶颈的法宝。针对成绩中游的学生，谭玉璧要求每人建立专属错题档案，并逐一用红笔批注，指出错误原因和知识漏洞。当发现小雅在完形填空的词义辨析上总出错时，她不仅整理了高频易混词清单进行针对性辅导，还引导有相同问题的学生组成小组，互相出题讲解。一段时间后，小雅的完形填空正确率大幅提升，成绩稳稳跨过九十五分。
对学有余力的学生，谭玉璧则将分层教学的“舞台”延伸至更广阔的竞赛场。她的目光不只停留在课堂内的“培优”，更投向校外知识竞赛的挑战。她利用课余时间，为这些孩子开展专项辅导，从梳理核心知识点、分析命题规律，到逐题精讲历年真题、模拟限时训练，她的陪伴贯穿备赛全程。当学生们在县级英语知识竞赛中捧回一等奖、二等奖的证书时，他们望着谭玉璧，眼里满是感激。这不仅是知识的胜利，更是信心与潜能被彻底点燃的时刻。
分层教学的最终目的，是让每个层面的能量都在班级里流动起来。为此，谭玉璧推出了“师徒结对”模式。她让学有余力的学生和需要帮助的同学结成对子，一起制定小小的学习计划。“在帮助小泽的过程中，我自己对知识的理解也更深了，这让我明白，最好的学习是‘教会别人’。”作为“小老师”的小诺分享道。她的帮扶对象小泽则说：“小诺的讲解特别有耐心，让我感觉学英语没那么难了。” 就这样，在谭玉璧的课堂上，帮助变成了双向的收获。同事周老师感慨：“在她的班里，你看不到孤军奋战的孩子，只有一个拉着一个向前走的学习伙伴。”
从课前的悄悄鼓励，到课后抽屉里的点心；从密密麻麻的错题批注，到竞赛前的并肩备战，再到孩子们之间自然而然的“小老师”与“小学徒”……这些落在细节处的看见与回应，如涓涓细流，最终汇成了令人欣喜的回响。她所任教的班级，英语成绩在年级中持续领先；那些曾让她倾注心力的孩子们，不仅在知识上有所收获，更在眼神中找回了自信的光彩。正是这份扎实的教学探索与充满温度的班级管理，让她赢得了广泛认可：她先后多次荣获“县级嘉奖”，被认定为“县级骨干教师”，多次获评校级“优秀班主任”和“优秀教师”，并在2024年荣获“狼峰奖教基金”特别贡献奖。
然而，在谭玉璧看来，比任何奖状更珍贵的，是小宇眼中重新亮起的光，是小航脱口而出的“我也能行”，是孩子们在彼此扶持中学会的责任与共情。教育在她这里，从来不是流水线的生产，而是一座需要精心照料的百花园。她相信，只要看清每粒种子的不同，给予恰好的阳光、雨露与耐心，它们终将循着自己的时序，奔赴各自绚烂的花期。
编辑：曹鑫宇
二审：李薇薇
三审：李茂林
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